Gred menunjukkan prestasi anak dalam tugasan sekolah tertentu. Gred tidak memberikan gambaran lengkap tentang keupayaan. Kekuatan juga terlihat melalui cara anak menyelesaikan masalah, meneruskan tugasan, membantu orang lain atau belajar di luar bilik darjah.
Artikel ini ditujukan kepada ibu bapa yang mahukan gambaran lebih luas tentang perkara yang mampu dilakukan oleh anak mereka. Ini bukan kaedah untuk mendiagnosis kebakatan, menyusun kedudukan kanak-kanak atau meramalkan keputusan peperiksaan pada masa hadapan.
Mengapa keputusan sekolah ialah petunjuk yang tidak lengkap
Markah mencerminkan tugasan, pengajaran, bahasa pengantar, skema pemarkahan dan keadaan anak pada hari tersebut. Seorang anak mungkin berkebolehan dalam sesuatu bidang tetapi masih mendapat markah sederhana jika format bilik darjah tidak sepadan dengan cara mereka menunjukkan kefahaman.
Keadaan sebaliknya juga benar. Markah tinggi dalam satu mata pelajaran tidak bermakna anak mesti didorong ke arah kerjaya yang berkaitan. Markah menerangkan prestasi dalam keadaan sekolah. Kekuatan menunjukkan bidang yang mungkin wajar diberikan lebih banyak peluang.
Di mana kekuatan terlihat di luar kad laporan
- Tugasan yang dilakukan semula oleh anak tanpa disuruh, termasuk bermain, menghasilkan sesuatu, bersukan, menjaga orang lain atau membuka sesuatu untuk melihat bahagian dalamnya.
- Masalah yang dapat mereka terangkan dengan kata-kata sendiri, walaupun jawapan bertulis tidak lengkap.
- Situasi apabila mereka menyusun orang, alat atau langkah dengan lebih semula jadi berbanding rakan sebaya.
- Pemulihan selepas berasa kecewa, sama ada mereka menyesuaikan kaedah, mengemukakan soalan yang lebih baik atau berhenti mencuba.
- Pemindahan kemahiran, iaitu menggunakan kemahiran daripada satu keadaan dalam keadaan lain, seperti membuat ukuran ketika memasak atau menerangkan peraturan permainan dengan jelas.
Perhatikan kekerapan dan keadaan, bukan satu detik yang mengagumkan. Kekuatan yang hanya muncul apabila orang dewasa memerhati berbeza daripada kekuatan yang muncul ketika anak tidak diawasi.
Apakah contoh kekuatan akademik dan bukan akademik?
Huraikan tindakan yang anda lihat, kemudian tanya keadaan yang membantunya berlaku. Contoh ilustrasi ini ialah panduan pemerhatian, bukan hasil pelanggan atau bukti bakat yang tetap.
| Bidang | Contoh yang boleh diperhatikan | Perkara untuk diperiksa seterusnya |
|---|---|---|
| Penaakulan akademik | Menerangkan mengapa dua pecahan sama nilainya melalui lukisan. | Bolehkah anak menerangkan soalan serupa pada hari lain dengan kurang bantuan? |
| Penyelesaian masalah praktikal | Mengubah tapak model selepas model itu berulang kali tumbang. | Adakah anak mencuba dan membandingkan cara lain, atau memerlukan orang dewasa menentukan langkah seterusnya? |
| Komunikasi | Menerangkan permainan supaya anak yang lebih kecil boleh turut serta. | Bolehkah anak menyesuaikan penerangan apabila pendengar tidak faham? |
| Pengurusan | Merancang alat dan urutan untuk aktiviti memasak. | Langkah manakah dibuat sendiri, dan yang manakah masih memerlukan peringatan? |
Lembaran pemerhatian kekuatan anak selama dua minggu
Salin lembaran ini ke buku nota atau dokumen. Gunakan satu catatan bagi setiap aktiviti harian selama dua minggu. Dua minggu ialah tempoh permulaan yang praktikal, bukan ambang penilaian. Tanya anak sebelum berkongsi catatan, dan jangan rekod maklumat peribadi yang tidak diperlukan.
| Medan | Perkara untuk dicatat |
|---|---|
| Tarikh dan aktiviti | Bilakah dan di manakah ia berlaku? Apakah tugasnya? |
| Tindakan anak | Catat satu tindakan atau penerangan khusus yang anda perhatikan. |
| Bantuan dan keadaan | Catat arahan, alat, latihan, bantuan orang dewasa, bunyi atau keletihan. |
| Pandangan anak | Tanya: Apa yang mudah? Apa yang sukar? Mahu mencuba lagi? |
| Perkara yang berulang | Isi selepas mendapat contoh lain. Catat perubahan mengikut keadaan. |
| Satu peluang seterusnya | Persetujui aktiviti kecil, bahan atau pelarasan yang anak mahu cuba. |
| Tarikh semakan | Tentukan bila peluang itu akan disemak dan perkara yang mahu ditanya. |
- Selepas dua minggu, cari tindakan yang berulang dan keadaan yang menyokongnya. Satu petang yang baik belum cukup untuk menyimpulkan bahawa sesuatu keupayaan sudah kukuh.
- Pilih satu peluang kecil bersama anak. Kekalkan sokongan sekolah, rehat dan minat lain.
- Bandingkan catatan dengan guru atau jurulatih menggunakan contoh khusus. Jika pemerhatian berbeza, tanya tentang tugas dan keadaan sebelum memilih label.
Jika anda belum pasti sama ada yang diperhatikan ialah keupayaan, minat atau kemahiran yang dilatih, baca Apakah Kelebihan Semula Jadi Anak Saya?.
Elakkan perbandingan antara adik-beradik dan jangan jadikan sesuatu kekuatan sebagai kewajipan. Tujuannya adalah untuk melihat bidang yang boleh dibantu dengan lebih banyak latihan, alat atau masa, bukan menghasilkan kedudukan dalam keluarga.
Bagaimana keutamaan pembelajaran mengubah perkara yang anda lihat
Anak yang memerlukan pergerakan, perbincangan, rajah atau masa memproses dalam suasana senyap mungkin kelihatan tidak berminat dalam format yang tidak membenarkan keperluan itu. Sebelum anda menyimpulkan bahawa sesuatu mata pelajaran ialah kelemahan, tanyakan sama ada anak telah diberikan cara yang adil untuk menunjukkan kemahiran tersebut.
Keutamaan pembelajaran bukan gaya tetap yang mengehadkan anak kepada satu kaedah. Ia ialah petunjuk tentang keadaan yang menjadikan usaha lebih mampan. Padankan petunjuk itu dengan tuntutan sebenar sekolah dan bukannya menolak sistem sekolah dengan satu slogan.
Perkara yang boleh dilakukan dengan pemerhatian anda
Pilih satu bidang untuk diberikan lebih banyak peluang selama satu penggal, seperti masa, alat, kelab, kaedah latihan yang berbeza atau perbualan dengan guru. Nilai semula selepas beberapa minggu. Kekuatan menjadi berguna apabila kekuatan itu mengubah minggu anak, bukan apabila ia menjadi identiti baharu. Untuk tafsiran kekuatan yang berstruktur, lihat penilaian bakat dan kekuatan anak. Keadaan pembelajaran dibincangkan secara berasingan dalam penilaian keutamaan pembelajaran anak. Personaliti ialah satu lagi sudut pandang yang dibincangkan dalam penilaian personaliti anak. Laporan penilaian ialah profil digital yang saling berkaitan, bukan kedudukan sekolah.